LAS TICs EN EL ÁMBITO EDUCATIVO 💻

Las TICs son entendidas como un conjunto de técnicas, desarrollos y dispositivos avanzados derivados de las nuevas herramientas, soportes de la información y canales de comunicación que integran funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la información.

La incorporación de las TICs en la sociedad y en especial en el ámbito de la educación ha ido adquiriendo una creciente importancia y ha ido evolucionando a lo largo de estos últimos años, tanto, que la utilización de estas tecnologías en el aula pasará de ser una posibilidad a ser una necesidad y una herramienta de trabajo básica para el profesorado y el alumnado.

Esto, ha producido gran impacto en el ámbito educativo, ya que, le permite al docente presentar la información de forma más dinámica  haciendo posible una mayor implicación del estudiante en su formación.

TICS Y ESCUELA

Resulta evidente que las TIC tienen gran protagonismo en nuestra sociedad. La educación debe ajustarse y dar respuestas a las necesidades de cambio de la sociedad.

Precisamente, para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales, la escuela como servicio público ha de garantizar la preparación de las futuras generaciones y para ello debe integrar la nueva cultura: alfabetización digital, material didáctico, fuente de información, instrumento para realizar trabajos, etc. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador desde los primeros cursos, como un instrumento más, con diversas finalidades:

• Lúdicas
• Informativas
• Comunicativas
• Instructivas

En la actualidad, muchos maestros y maestras solicitan y quieren contar con recursos informáticos y con Internet para su docencia, dando respuesta a los retos que les plantean estos nuevos canales de información. Sin embargo, la incorporación de las TIC a la enseñanza no sólo supone la dotación de ordenadores e infraestructuras de acceso a Internet, sino que su objetivo fundamental es:

• Integrar las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en la gestión de los centros y en las relaciones de participación de la comunidad educativa, para mejorar la calidad de la enseñanza.

Gracias a las TICs, los profesores tienen la posibilidad de generar contenidos educativos en línea con los intereses o las particularidades de cada alumno, pudiendo adaptarse a grupos reducidos o incluso a un estudiante individual. Además, el docente ha de adquirir un nuevo rol y nuevos conocimientos, desde conocer adecuadamente la red y sus posibilidades hasta cómo utilizarla en el aula y enseñar a sus alumnos sus beneficios y desventajas.

Además, es cierto que, si queremos que nuestra sociedad no solo sea de la información, sino también del conocimiento, será necesario trabajar desde un enfoque pedagógico para realizar un uso adecuado de las TIC, a través del cual la creación de comunidades de aprendizaje virtuales y el tratamiento de la información, la generación de nuevas estrategias de comunicación y de aprendizaje sean imprescindibles. Para llevar a cabo estas acciones se necesita:

• Un profesorado formado en este ámbito
• Docente que enseñe a su alumnado a través de las TICs 
• Docente que los oriente en un uso adecuado de ellas. 

Es importante resaltar que, en el ámbito educativo, el uso de las TIC no se debe limitar a transmitir sólo conocimientos, aunque estos sean necesarios, además, debe procurar capacitar en determinadas destrezas la necesidad de formar una actitud sanamente crítica ante las TIC. 

Desde la escuela se debe plantear la utilización del ordenador como recurso para favorecer:

• La estimulación de la creatividad.
  

  

  
  
• La experimentación y manipulación.
  
  
• Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos.
  
  
• El trabajo en grupo favoreciendo la socialización.
  
  
• La curiosidad y espíritu de investigación.
  
  
  

  

  
  

El uso de las TICs en el aula proporciona tanto al educador como al alumno/a una útil herramienta tecnológica posicionando así a este último en protagonista y actor de su propio aprendizaje. De tal forma, asistimos a una renovación didáctica en las aulas donde se pone en práctica una metodología activa e innovadora que motiva al alumnado en las diferentes áreas o materias.

✅ VENTAJAS DE LAS TIC. 

Las ventajas tanto para el alumno/a como para el profesor que tiene la aplicación de las TIC en las aulas:

• MOTIVACIÓN. El alumno/a se encontrará más motivado utilizando las herramientas TICs puesto que le permite aprender la materia de forma más atractiva, amena, divertida, investigando de una forma sencilla. Quizás es la más importante puesto que el docente puede ser muy buen comunicador pero si no tiene la motivación del grupo será muy difícil que consiga sus objetivos.

• INTERÉS. El interés por la materia es algo que a los docentes nos puede costar más de la cuenta dependiendo simplemente por el título de la misma, y a través de las TIC aumenta el interés del alumnado indiferentemente de la materia. Los recursos de animaciones, vídeos, audio, gráficos, textos y ejercicios interactivos que refuerzan la comprensión multimedia presentes en Internet aumentan el interés del alumnado complementando la oferta de contenidos tradicionales. 

• INTERACTIVIDAD. El alumno puede interactuar, se puede comunicar, puede intercambiar experiencias con otros compañeros del aula, del Centro o bien de otros Centros educativos enriqueciendo en gran medida su aprendizaje. Los estudios revelan que la interactividad favorece un proceso de enseñanza y aprendizaje más dinámico y didáctico. La actitud del usuario frente a la interactividad estimula la reflexión, el cálculo de consecuencias y provoca una mayor actividad cognitiva. 

• COOPERACIÓN. Las TICs posibilitan la realización de experiencias, trabajos o proyectos en común. Es más fácil trabajar juntos, aprender juntos e incluso enseñar juntos, si hablamos del papel de los docentes. No nos referimos sólo al alumnado, también el docente puede colaborar con otros docentes, utilizar recursos que han funcionado bien en determinadas áreas de las que el alumno/a será el principal beneficiario. Se genera un mayor compañerismo y colaboración entre los alumnos/as. 
• INICIATIVA Y CREATIVIDAD. El desarrollo de la iniciativa del alumno, el desarrollo de su imaginación y el aprendizaje por sí mismo. 

• COMUNICACIÓN. Se fomenta la relación entre alumnos/as y profesores, lejos de la educación tradicional en la cual el alumno/a tenía un papel pasivo. La comunicación ya no es tan formal, tan directa sino mucho más abierta. Además, existe mayor comunicación entre profesores y alumnos/as (mediante correo electrónico, chats, foros) en donde se pueden compartir ideas, resolver dudas, etc. 

• AUTONOMÍA. Con la llegada de las TICs y la ayuda de Internet el alumno/a dispone de infinito número de canales y de gran cantidad de información. Puede ser más autónomo para buscar dicha información, aunque en principio necesite aprender a utilizarla y seleccionarla. Esta labor es muy importante y la deberá enseñar el docente. Los alumnos aprenden a tomar decisiones por sí mismos. 

• CONTINUA ACTIVIDAD INTELECTUAL. Con el uso de las TICs el alumno/a tiene que estar pensando continuamente. 

• ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y AUDIOVISUAL. Se favorece el proceso de adquisición de los conocimientos necesarios para conocer y utilizar adecuadamente las TICs.

Las TICs se utilizan como herramientas e instrumentos del proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto por parte del profesor como por el alumnado, sobre todo en la búsqueda y presentación de información, pero pueden aportar algo más al sistema educativo.

Uno de los colectivos que se ve especialmente beneficiado por la aplicación de las TIC en la educación es el de las personas con discapacidad, eso si, si el desarrollo tecnológico no tiene en cuenta las necesidades de este sector, se pueden dar nuevas formas de exclusión social.

Las personas ciegas o deficientes visuales tienen, como es obvio, serios problemas de accesibilidad a las TIC. Dicha dificultad se suple con los llamados “revisores de pantalla” que permiten interpretar la pantalla a través de una línea Braille añadida al teclado y un sistema de voz.

En caso de que no haya ceguera sino deficiencia visual, la solución radica en el tamaño de las fuentes, colores, contrastes, resolución de pantalla, etc.

El caso de los sordos es algo distinto, aunque si bien podría pensarse que al tener facultades visuales no deberían tener problemas para leer y escribir de forma correcta, la realidad es que muchos de ellos presentan problemas de lectura y escritura. El remedio en este caso consiste en establecer un vocabulario y una estructura de navegación sencilla. Adicionalmente, es necesario que los contenidos en audio vayan acompañados de subtítulos o descripciones textuales.

En definitiva, podemos señalar que las TICs aplicadas al proceso de enseñanza-aprendizaje aportan un carácter innovador y creativo, ya que dan acceso a nuevas formas de comunicación; tienen una mayor influencia y beneficia en mayor proporción al área educativa, ya que la hace más dinámica y accesible; se relacionan con el uso de Internet y la informática; está abierta a todas las personas (ricos, pobres, discapacitados,…) y afectan a diversos ámbitos de las ciencias humanas.

Para Coll y Martí las posibilidades más significativas que se le incorporan a las TIC para ser utilizadas en la enseñanza son:




❎ INCONVENIENTES DE LAS TIC.

• DISTRACCIÓN. El alumno/a se distrae consultando páginas web que le llaman la atención o páginas con las que está familiarizado, páginas lúdicas… y no podemos permitir que se confunda el aprendizaje con el juego. El juego puede servir para aprender, pero no al contrario. 

• ADICCIÓN. Puede provocar adicción a determinados programas como pueden ser chats, videojuegos. Los comportamientos adictivos pueden trastornar el desarrollo personal y social del individuo. 

• PÉRDIDA DE TIEMPO. La búsqueda de una información determinada en innumerables fuentes supone un uso extenso de tiempo debido al amplio abanico de información que ofrece la red. 

• FIABILIDAD DE LA INFORMACIÓN. Muchas de las informaciones que aparecen en Internet o no son fiables, o no son lícitas. Debemos enseñar a nuestros alumnos/as a distinguir qué se entiende por información fiable. 

• AISLAMIENTO. La utilización constante de las herramientas informáticas en el día a día del alumno/a lo aísla de otras formas comunicativas, que son fundamentales en su desarrollo social y formativo. Debemos educar y enseñar a nuestros alumnos/as que tan importante es la utilización de las TICs como el aprendizaje y la sociabilidad con los que lo rodean.

• APRENDIZAJES INCOMPLETOS Y SUPERFICIALES. La libre interacción de los alumnos/as con estos materiales hace que lleguen a confundir el conocimiento con la acumulación de datos. 

• ANSIEDAD. Ante la continua interacción con una máquina. 

Es importante tener en cuenta tales ventajas e inconvenientes para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje y preveer esas desventajas que poseen las TICs.

🎒🎥💻 TICS EN MI CENTRO EDUCATIVO, EMILIO CARMONA.

En el centro educativo en el que me sitúo, disponen de proyectores y pantallas- no siendo estas digitales-. También, los cursos de 6º de Educación Primaria disponen de ordenadores portátiles proporcionados por la Junta de Andalucía, gracias a ellos, los alumnos pueden ejecutar trabajos e indagar a través de ellos.

Por otra parte, en mi aula, la docente emplea las TIC para ver el libro de forma digital, así como los vídeos y actividades interactivos ejecutados por todo el grupo de clase. También, se utiliza para ver películas y aprender inglés.

Por otro lado, el centro dispone de una sala de ordenadores donde el 3º ciclo y los alumnos con NEE Y NEAE gozan de su uso. En este último ,las especialistas aprovechan para que los alumnos aprendan de forma más eficaz y rápida los contenidos. En muchas ocasiones ocurre que, sin este recurso sería un verdadero obstáculo el aprendizaje de estos niños.

Como reflexión he de decir que, al centro le queda un gran recorrido para incorporar las TICs en el aula.

¿Por qué pienso así? porque en muchos centros los alumnos poseen tablets, ordenadores y trabajan a través de ellas en la mayoría de las asignaturas sin hacer mero uso de libros de texto. Potenciando diversas habilidades imposibles de conseguir sin el uso de las TICs.

Bajo mi punto de vista y, en concreto en la asignatura de educación física se pueden usar aplicaciones muy útiles con distintas funciones que facilitan en gran medida el trabajo del docente , eso sí, en algunas de las aplicaciones proporcionadas es necesario que los alumnos dispongan de tablets u ordenadores.También, es relevante comentar que, algunas aplicaciones pueden ser usadas en las distintas áreas de Educación Física:

• Cuaderno del docente + evaluación: iDoceo, Adittio, Kahoot y Plickers. 

• Condición física (saltos, sprint, FC…): Myjump, Mysprint, Heart Rate y Nivel de agua.
  
                         
  
  
  
• Gamificación (vídeos, cartas, códigos QR…): CardCraft, Plotagon, Qrafter y Toontactic.
  
  
  

  

  
  
• Otros (AF extraescolar, plataforma…): Runtastic, Strava, Ejercicios FB y Edmodo.
  
  

  

  
  
                             
  En definitiva, las posibilidades más significativas de las TIC en el ámbito educativo son:

• Eliminar las barreras espacio-temporales entre profesor y el alumno/a.
  
  
• Flexibilización de la enseñanza.
  
  
• Adaptar los medios y las necesidades a las características de los sujetos.
  
  
• Favorecer el aprendizaje cooperativo así como el autoaprendizaje.
  
  
• Individualización de la enseñanza.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

• Area, M. (coord) (2001): Educar en la sociedad de la información. Bilbao, Desclée

• Duart, J. y Sangrà, A. (2000): Aprender en la virtualidad. Barcelona. Gedisa.

• Trejo, R. (1996): La nueva alfombra mágica: usos y mitos de Internet, la red de redes. Madrid. Fundesco.

• Vittadini, N. (1995): Las nuevas tecnologías de comunicación. Barcelona. Paidós.

• Grupo Gesfomedia S.L. (2013). Mundo Primaria [Mensaje del blog].Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/primaria/las-tic-en-educacion-primaria.html

• Sáez, J. M. (2012). Valoración del impacto que tienen las TIC en educación primaria en los procesos de aprendizaje y en los resultados a través de una triangulación de datos. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, (11), p. 11-24.

• Mestra, K. (Productor). (2015). LAS TIC EN LA EDUCACIÓN [Youtube]. De https://www.youtube.com/watch?v=Xsq_zU6SM5Y

Sesiones a los alumnos de 1º de EF y Matemáticas. 📅

13 de abril del 2018. Sesiones a los alumnos de 1º de EF 

Mi compañero José David y yo, nos preparamos una sesión específica para los alumnos de 1º de Educación Primaria; para los 3 cursos.

La sesión ha consistido en ejecutar diversos juegos, trabajando así aspectos referidos a habilidades motrices básicas tanto locomotrices ( desplazamientos y salto) como manipulativas ( lanzamientos y recepción), así como habilidades básicas genéricas como pase y golpeo.

• Habilidades básicas locomotrices han sido trabajadas ejecutando carrera de sacos y de relevos.

                           

                           

• Habilidades básicas manipulativas y genéricas han sido aplicadas a través de lanzamientos, recepciones, pases y golpeos con el tren superior (manos) y con el tren inferior (piernas).

                              

                                        

Se ha utilizado la metodología de modificación de mando directo, debido a que son alumnos de edad muy temprana y, por tanto, es complicado mantener orden y controlar la clase con otro tipo de metodología; con esta hemos garantizado el control absoluto de la clase. 

Con esta sesión hemos conseguido el objetivo pretendido como es:

•  Trabajo de diferentes habilidades motrices.

• Trabajo en equipo.

• Los alumnos se diviertan y aprendan sobretodo. 

Pero también hemos logrado:

• Coordinarnos ambos prácticos.

• Ejecutar la sesión de forma idónea.  

Es importante señalar que, después de la puesta en práctica, nuestro tutor nos ha evaluado de forma cualitativa, nos ha señalado dificultades y puntos a mejorar de la misma, por tanto, nos ha aportado feedback, siendo este muy importante para que podamos mejorar y darnos cuenta de la cantidad de contratiempos que pueden surgir en el desarrollo una clase y que, es necesario resolverlos de forma espontánea, sin haber mera planificación.

Día 16 de abril del 2018. Matemáticas. Sesión sobre números pares e impares. 📅

El fin de semana me he encargado de planificar varias sesiones, aunque el lunes expliqué a los alumnos una de ellas siendo esta "números pares e impares".

Para tal explicación, conté con el material que elaboré como fueron una fichas plastificadas. Con ayuda de estas, los alumnos comprendieron perfectamente la explicación.

¿Cómo ejecute la sesión?

Ejecuté una explicación magistral con ayuda de los materiales anteriormente nombrados, seguidamente, para asegurarme que los alumnos han comprendido la explicación, saqué a 3 alumnos a la vez para que resolvieran la actividad puesta en la pizarra. Tras su ejecución, los demás alumnos comprobaban si estaba bien realizada o no, y si no era así, la corregíamos con ayuda de todo el grupo y, posteriormente, daba una breve explicación de la corrección dada.

El ejercicio que tenían que resolver eran de este tipo:

BILINGÜISMO

En esta entrada vamos a hablar del bilingüismo, por tanto, vamos a conceptualizar la noción de bilingüe, es una persona que habla dos lenguas, es decir, habla, lee y escribe las dos lenguas en cuestión de manera perfecta.

Muchas veces nos preguntamos, ¿cuándo es el momento de empezar a aprender un idioma?, la respuesta es sencilla, cuanto antes mejor.

Seguidamente, voy a indicar las ventajas e inconvenientes de ser bilingüe que marcan distintos autores

✅ VENTAJAS

• El cerebro de un bilingüe desarrolla nuevas habilidades para procesar y manejar la información almacenada, aumentando la capacidad para resolver problemas con mayor facilidad.

• Consiguen un nivel de concentración superior ya que tienen que trabajar con más información, manteniendo los idiomas separados y accediendo en el momento oportuno a cada uno de ellos.

• La mente de un bilingüe tiene la facilidad de que aunque no utilice durante un tiempo la «segunda-primera lengua» una pequeña «re-inmersión» en el idioma le devolverá la fluidez y confianza.

• Los niños bilingües y multilingües entienden mejor la diversidad cultural de nuestro mundo y son más abiertos a nuevas culturas y a diferencias de pensamientos.

• Los niños que aprenden dos o más idiomas en la infancia tienen una ventaja adicional en determinados empleos en especial aquellos con proyección internacional

• Aumenta la capacidad de separar dos códigos distintos  y de centrarse en uno, sin interferencias del otro. Esto se llama control atencional, que conduce a quedarse con lo relevante y descartar lo irrelevante. Los niños bilingües están acostumbrados a hacer estos “malabares” para decidir entre una lengua y otra, lo que conlleva un buen ejercicio cerebral para otras decisiones de su vida y también para saltar de una actividad a otra sin problema.

• Favorece el control ejecutivo, a saber procesos cognitivos tales como atención, flexibilidad mental, memoria, planificación.

❎ INCONVENIENTES

• La enseñanza, tanto de un idioma como de una materia, no se puede realizar a golpe de martillo, lleva un proceso de planificación y aprendizaje. 

• La enseñanza de una materia no puede servir de excusa para el aprendizaje de un idioma. Es la materia en sí lo verdaderamente importante y no podemos empecinarnos en querer aprender vocabulario en inglés por encima de otras competencias fundamentales.

• Con el modelo actual no existe gran diferencia entre los colegios no bilingües que enseñan inglés de los que les han puesto el cartel de bilingüe. Estudios recientes señalan que el alumnado del modelo bilingüe está adquiriendo menos competencias en aquellas materias que han sido enseñadas con dicho idioma.

• Los niños que crecen con dos o más idiomas se enfrentan a los mismos problemas de desarrollo del lenguaje que los niños monolingües: problemas físicos, problemas de pronunciación, problemas de gramática. Sin embargo estos problemas pueden ser más difícil de corregir, ya que se puede llegar a necesitar ayuda terapéutica en varios idiomas.

• Los niños bilingües y multilingües se enfrentan a una sociedad en su mayoría monolingüe. Esto puede causar rechazo por parte de la sociedad y afectar la personalidad del niño negativamente, como por ejemplo causando un sentimiento de inferioridad.

• Hay estudios que muestran que el vocabulario de bilingües es más limitado. 

• Estudios concluyen que el bilingüismo ralentiza la denominación de las cosas con palabras y que sucede más a menudo el efecto de “tener la palabra en la punta de la lengua”. Efectivamente, hay una menor velocidad de reacción en la recuperación de las palabras, porque el cerebro tiene que discernir entre dos palabras, en una lengua u otra.

BILINGÜISMO EN MI CENTRO EDUCATIVO 💬

El centro educativo donde me encuentro es bilingüe, aunque eso sí, solo puedo hablar del aula de 1º C, ya que es en el que me localizo siempre que no me estoy en Educación Física.

Los alumnos dan todas las asignaturas en español, exceptuando Inglés. Aunque es cierto que aprenden palabras sueltas y de uso cotidiano como son los días de las semana, meses, estaciones y número. 

También, la tutora siempre intenta enseñarle vídeos en inglés, fomentando así el aprendizaje del mismo.

Asimismo, en Educación Física, el docente usa Francés e inglés para la ejecución del calentamiento, por tanto, los alumnos son capaces de contar en ambos idiomas hasta 10.

Bajo mi punto de vista, pienso que, lo ideal es que se le impartieran  desde muy pequeños las clases en inglés, eso sí, esto pueden producir dos efectos:

-Los alumnos aprendan tanto el contenido curricular y, además, mejoren el idioma.

-Los alumnos no se enteren de nada y, por tanto, no aprendan los contenidos curriculares.

Por ello, es importante que, si se le imparte clase a los alumnos en inglés, tener siempre a mano recursos visuales, audiovisuales o manipulativos. Esto permitirá a los alumnos comprender el idioma  y las lecciones con más facilidad.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

• Wordpress. (2016)Ventajas y desventajas [Mensaje en un blog]. Recuperado de http://educacion-bilingue.com/bilinguismo/info/ventajas-y-desventajas/

• Setién M. (7 de octubre de 2016). Educación bilingüe ¿sí o no?. abc. Recuperado de http://www.abc.es/familia/padres-hijos/abci-educacion-bilingue-si-o-no-201610070153_noticia.html

• Filippi A. (26 de septiembre de 2017). Criar a un niño bilingüe: ventajas e inconvenientes para su cerebro. El país. Recuperado de https://elpais.com/elpais/2017/09/21/mamas_papas/1505993203_499361.html

Taller teórico- práctico. Higiene postural. 👍

Día 6 de abril del 2018.

Hoy han venido fisioterapeutas al centro para elaborar un taller teórico- práctico con los alumnos de 6º de Educación Primaria. Estas pertenecen a la entidad Ilustre Colegio Profesional de Fisioterapeutas de Andalucía.

Las especialistas, hicieron hincapié principalmente en aspectos rutinarios como acostarse, lavarse la cara, transporte de material escolar, sentado en clase, sentado frente al ordenador- tablet o smarthphone, todos referidos al cuidado de la columna vertebral, ya que, es de vital importancia para mantener la postura y movernos. 

Además, cada una de las posturas nombradas anteriormente, fueron ejecutadas por la especialista. También, se le dio importancia a aspectos como estirar cuando usamos el smartphone u ordenador y el uso correcto de la mochila, así como, el peso idóneo de la misma.

Bajo mi punto de vista, pienso que es importante que los alumnos sepan estos aspectos, pero no solo en 6º de Educación Primaria, sino, también en todos los cursos del mismo, ya que, desde muy pequeños los alumnos empiezan a mantener posturas incorrectas usando el ordenador, tablet, se sientan mal en casa y en el aula y utilizan de forma inadecuada la mochila. Los alumnos son inconscientes de tales posturas y, por tanto, es necesario que den cuenta de esta, ya que, es sumamente importante para evitar lesiones y dolores en un futuro.
A causa del mal uso de la columna vertebral, los alumnos a temprana edad presentan cifosis, hiperlordosis o escoliosis, provocando verdaderas molestias en los niños.

También, sería interesante ejecutar talleres para padres- madres para las etapas de 1º y 2º ciclo, ya que, aún dándoles información y sugerencias a los alumnos de cómo mantener la postura, no son conscientes de forma total en edades tan tempranas, por ello, sería necesario que los tutores de los mismos corrijan dichas y ayuden a una mejora de la misma, evitando dolores futuros.

Por último, es interesante resaltar los vídeos expuestos a los alumnos de 6º de Educación Primaria, pues, los he visto bastante creativos e interesantes para captar la atención de los alumnos y, por tanto, concienciar a los mismos.
Voy a incluir uno de ellos que me ha parecido muy atractivo para el espectador al que va dirigido en este caso, los alumnos:

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 

• Lasa, A. (2002). Ilustre Colegio Profesional de Fisioterapeutas de Andalucía. Sevilla. Recuperado de https://www.colfisio.org

• Vodafone España. (Productor). (2010). El portátil en casa [Youtube]. De https://www.youtube.com/watch?v=jbV5dGvJWyo&index=2&list=PL7242ABD0FF3CEA6C

• Vodafone España. (Productor). (2010). Educación Postural [Youtube]. De https://www.youtube.com/watch?v=_DEmtz7TU6o&index=3&list=PL7242ABD0FF3CEA6C

BULLYING Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Para comenzar a hablar del bullying será necesario conceptualizarlo, por ello, nos hacemos la pregunta ¿qué es el bullying o acoso escolar?

Se emplea para denominar procesos de intimidación y victimización entre iguales, esto es, entre compañeros de aula o del centro escolar. El acoso escolar es una forma característica y extrema del violencia escolar.

Es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a clase y que se muestre muy nervioso, triste, solitario en la vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación dan lugar a que la persona tenga pensamientos sobre el suicidio.

En España, existen estudios sobre el bullying, y estiman que uno de cada 5 alumnos está implicado en este tipo de procesos como agresor, víctima o ambas. 

Es importante recalcar que, uno de los problemas que plantea el bullying es que no es fácil detectarlo, sobretodo conseguir pruebas, ya que impera la ley del silencio. Esto es debido a que tanto las víctimas como los espectadores tienen miedo a hablar, por posibles venganzas. En gran cantidad de casos, los padres y profesores no son conscientes de tal situación. 

Existe una serie de peculiaridades para conocer el tipo de alumnado víctima y agresor así como forma de ejecutar bullying, además, existen diversos tipos de bullying. En la siguiente tabla mostraré lo nombrado anteriormente.

En la página web del centro educativo cuentan con una guía práctica siendo este un Blog del Equipo de Orientación Educativa y Profesional de Granada. Esta ofrece información, recursos y herramientas que contribuyen a la prevención y actuación en casos de acoso escolar. Invita a la reflexión y propone actuaciones concretas para la prevención del acoso, además de la aplicación y desarrollo del protocolo de acoso.

¿Cómo prevenir el acoso escolar?

Existen recursos web para concienciar a los alumnos sobre ello, tales son:

- Cómo prevenir el acoso escolar.

En esta página el docente puede analizar cómo tratar este proceso, habiendo terapia individual y online, informes periciales, la prevención escolar como el programa AVE y Test TEBAE y su formación como seminario básico AVE y experto universitario en acoso escolar. 

- Asimismo, existen recursos de acoso en Educación Primaria. Me ha parecido interesante incluir este vídeo debido a que exterioriza perfectamente lo que significa el acoso escolar.

¿Cómo se detecta?

Es importante que el docente sepa el perfil de ambos roles. 

• Perfil del alumnado acosado.

Baja autoestima, escasas habilidades sociales, buenos estudiantes, discapacidad, características personales, obesidad, gafas, formas de vestir, descuidado de higiene personal y pertenencia a alguna minoría. 

Señales de alerta 

Faltas de asistencia, descenso del rendimiento escolar, dificultad de concentración, sentimiento de culpa y baja autoestima, síntomas depresivos falta de apetito, irritabilidad, malestar, falta de sueño. 

• Perfil del alumnado acosador. 

Con problemas familiares, actitud inadecuada de los padres, escasez de empatía, impulsividad, falta de autocontrol, egocentrismo y fracaso escolar.

Señales de alerta

Agresividad, conducta violenta, amenazas, agresiones, abuso de poder y acoso psicológico.

• Perfil del alumnado del observador. 

Colaboran con el acosador, las aprueban con su presencia, refuerzan las conducta, de quien acosa e ignoran y aislan.

¿Cómo detectarlo?

- Estar atentos a los cambios de conducta del niño: más irritable, violento.

- Presenta síntomas psicosomáticos como dolores de estómago o cabeza sin causa médica.

- Se resiste a ir al colegio.

- Nunca quiere hablar sobre su vida escolar.

- Tiene un bajón repentino en su rendimiento escolar.

- No quiere ir a las excursiones.

-Han dejado de invitarlo a fiestas de cumpleaños.

Bajo mi punto de visto, pienso que, es muy complicado saber cuando un niño está recibiendo bullying, pero si que es mucho más probable identificarlo cuando conocemos los apartados nombrados anteriormente. 

Hoy día, con el uso de las nuevas tecnologías, el bullying puede ser mucho más grave, debido a que los alumnos no sólo lo reciben en el propio centro educativo, sino, también, fuera, pudiendo provocar consecuencias relativamente graves. Por ello, es tarea de toda la comunidad educativa estar atentos y conseguir en la medida de la posible suprimir este tipo de acciones.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

• CEIP EMILIO CARMONA. (2017). ACOSO ESCOLAR Y RESGOS EN INTERNET [Mensaje en un blog]. https://ceipemiliocarmona.wordpress.com/zona-familias/acoso-escolar-y-riesgos-en-internet/ 

• ETPOEPGR. (2016). GUÍA SOBRE EL ACOSO ESCOLAR Y RIESGOS EN INTERNET [Mensaje en un blog]. Recuperado de https://equipotecnicoorientaciongranada.wordpress.com/2016/04/05/guia-sobre-acoso-escolar-y-riesgos-de-internet/

Tuna 🎸🎵 y fin de trimestre 🔚

20 de marzo del 2018. Tuna 🎸🎵.

En la última sesión del martes, se encontraban en la planta baja un grupo - de cantantes-, estos venían de la Facultad de Ciencias - una tuna-. Cantaron canciones conocidas propias de España y Andalucía destinadas sobretodo a los alumnos de la Etapa Educativa de Educación Primaria.

Todo el centro pudo gozar de ver a este grupo - cuando ya se iban-. El motivo por el que vinieron al centro es porque una maestra de 2º curso lo organizó, con el fin de que sus alumnos aprendieran y entendieran el significado de "tuna" ya no de forma teórica - en el aula- , sino de forma práctica, en primera persona. La actuación total de estos, fue en la sala de actos que tiene el centro. 

Los alumnos disfrutaron mucho su actuación y, además, participaron cantando, dando palmadas y siguiendo el ritmo de la música.

Fin de trimestre 🔚

En esta semana mi tutora y yo hemos estado revisando todos los libros de los alumnos, para comprobar si llevaban el trabajo al día, si ha sido todo corregido correctamente, para que estos puedan estudiar o repasar en las vacaciones. 

También, nos hemos centrado en ordenar carpetas, fichas, pudiendo así dar por finalizado el trimestre de forma ordenada y correcta. En el caso de que algún alumno o alumna no tuviese alguna ficha realizada, tendrá que hacerla en casa, para así completar su carpeta correspondiente.

ALIMENTACIÓN Y HÁBITOS SALUDABLES

Sabemos que la alimentación es un factor primordial, en concreto en los niños, debido a que están en período de crecimiento y, por tanto, esta debe adecuarse para que así estos puedan desarrollarse correctamente. Además, es de vital importancia que los alumnos aprendan rutinas referidas a ciertos hábitos saludables previendo así enfermedades y consiguiendo una salud óptima. Por ello, es necesario que, tanto la familia como el personal docente se preocupen de los niños y busquen una forma creativa para que los alumnos introduzcan hábitos saludables en sus vida y, además, les guste hacerlo.

La mejor forma para llegar a los alumnos es mediante juegos, "diversión" y, por tanto, si tuviera que ejecutarlo en el centro en el que me encuentro no dudaría en aplicar:

• Gymkanas relacionadas con la salud y con el ejercicio físico.

• Talleres de alimentación.

• Charlas.

• Recetas de platos saludables.

• Ejecutar una tabla de seguimiento de ejercicio físico o hábitos diarios.

Si nos centramos en la aplicación de gymkanas, se podría ejecutar la siguiente relacionada con la salud y, por tanto con hábitos saludables y alimentación. Esta ha sido ejecutada en la asignatura de Fundamentos de 4º de Educación Primaria y elaborada por mí. La he visto adecuada ya que, está estrictamente relacionada con el tema que estamos planteando.

GYMKANA RELACIONADA CON SALUD 🍏🏁🏃

CALENTAMIENTO. 

Descripción: 

Se delimitan diferentes espacios alrededor del pabellón. Estarán marcados por números, estos servirán para que los alumnos indiquen la cantidad de veces que se debe hacer un tipo de acción o la cantidad de veces que hacen una acción habitualmente en la vida diaria. 

El docente, ejecutará una pregunta y cada alumno tendrá que responder. Lo hará situándose en el espacio que vea conveniente, indicando este un número. Por ejemplo, si el profesor dice “¿Cuántas veces debemos lavarnos los dientes?”, los alumnos tendrán que pensar la cantidad de veces que una persona debería de lavarse los dientes al día e ir al número escogido -espacio-. 

Conforme se esté realizando esta actividad, el profesor irá marcando la progresión de la carrera, es decir, empezarán andando, continuarán trotando y finalizarán con carrera progresiva. Esta carrera irá acompañada de movimientos específicos de distintas zonas del cuerpo que dirá el maestro/a (talones al culo, cruzando piernas entre otros). 

Cuando los alumnos se sitúen en un espacio específico tendrán que seguir realizando el mismo movimiento que se estaba ejecutando. Tras salir del espacio, la profesora propondrá otra movimiento diferente.

Las preguntas serán las siguientes:

- ¿Cuántas comidas se deben hacer al día? 

- ¿Cuántas veces debemos lavarnos los dientes? 

- ¿Cuántas veces debemos ducharnos al día?

- ¿Cuántas piezas de frutas debemos de tomar?

- ¿Cuántos litros de agua debemos tomar al día? 

- ¿Cuántos meses tengo que esperar para donar sangre? 

- ¿Cuántas porciones de pescado es recomendable comer 

- ¿Cuánto tiempo solemos estar conectados a internet? 

- ¿Cuánto deporte hacéis a la semana? 

- ¿Cuánto alcohol bebéis a la semana? 

PARTE PRINCIPAL. 

1.- PRIMEROS AUXILIOS

Objetivos: 

Enseñar a los alumnos de Educación Primaria algunos de los primeros auxilios que se puede ofrecer un herido o a una persona inconsciente para que puedan practicarlos en la vida real cuando se les presente tales situaciones.

Descripción: 

En esta prueba de la gymkana los alumnos aprenderán cómo se debe auxiliar a una persona desmayada o inconsciente. Para ello un alumno será el enfermo, y se colocará tumbado en el suelo. El resto de alumnos deberán seguir las instrucciones señaladas en los carteles colocados en orden. En estos se se explicará la manera de auxiliar y ayudar a su compañero/a. 

2.- TABACO. 

Objetivos: 

- Prevenir el tabaquismo y retrasar la edad de inicio del consumo de tabaco. 

-Sensibilizar e informar sobre las consecuencias del tabaco en la salud. 

Descripción: 

Esta prueba de la gymkana tendrá dos mini pruebas en las que los alumnos verán algunos de los efectos perjudiciales del tabaco. Se dividirán en dos subgrupos para realizar las pruebas y el objetivo de realizarlas bien será conseguir una incógnita que necesitan para resolver la prueba final. 

1. mini prueba: “Dientes insanos”

Consistirá en lanzar un cepillo de dientes desde una determinada distancia y conseguir dejarlo dentro de un diente amarillo dibujado en una cartulina que estará en el suelo al menos tres veces entre todo el grupo. Se puede hacer con varias cartulinas y cepillos para que participen más de uno a la vez. 

2. mini prueba: “Cuida tus pulmones”

Después, el grupo recorre una distancia (ir al cono, rodearlo y volver), e hincha un globo. Se repite la carrera y se hincha otro globo. La prueba habrá terminado cuando todos los miembros del grupo hayan llegado al final con dos globos hinchados y atados.

3.- ALIMENTACIÓN SANA.

Objetivos: 

- Identificar cada tipo de alimentación con su posición en la pirámide alimenticia.

Descripción: 

Se le da un color determinado a cada tipo de alimento, por ejemplo: -Amarillo:frutas y verduras.

-Rojo: lácteos y frutos secos.

-Azul:agua. 

-Verde: carne, huevo y pescado. 

-Naranja: dulces y grasas.

Posteriormente, repartimos todos los ladrillos por toda la pista deportiva de forma aleatoria, y se comienza el “juego de la pirámide alimenticia“.

Cada grupo va agarrado de la mano y tiene que salir a por los diferentes tipos de alimentos (raquetas de colores) que se han repartido por todo el espacio. En la salida, cada equipo tiene su zona de construcción -donde irá construyendo su propia pirámide alimenticia-. El equipo no puede coger más de un ladrillo, lo que quiere decir es que cada vez que cojan uno, tienen que ir a soltarlo a su zona de construcción para poder ir a por otro, y siempre sin soltarse de la mano. Cada equipo desarrolla su propia táctica, si ir formando la pirámide conforme ladrillos iban consiguiendo o traer todos los ladrillos posibles y formarla después. Esta prueba se da por finalizada cuando cada grupo forme su pirámide alimenticia y además, sepa colocar la cantidad de alimentos que se deberían ingerir a la semana- estos lo representarán por la cantidad de raquetas cogidas de cada color-, es decir, si el rojo es dulce tendrán que coger sólo una raqueta de ese color pero si el azul es agua, tendrán que coger la máxima cantidad de raquetas.

Si la formación de la pirámide es incorrecta, el responsable de la prueba tendrá que corregirlo para que los alumnos sean conscientes de los alimentos que son más perjudiciales para la salud o son menos o más necesarios en nuestra vida.

4.-HIGIENE POSTURAL.

Objetivos: 

-Tomar conciencia de la postura corporal saludable al caminar erguidos. -Discernir entre posturas corporales saludables y perjudiciales. 

Descripción: 

Se simulará una carrera de relevos, donde la clave del éxito no reside en la velocidad de cada miembro sino en caminar correctamente manteniendo una higiene corporal en todo momento. Deberán avanzar andando con un cono encima de la cabeza, caminando erguidos y conscientes de su postura para evitar que el cono caiga, ya que si cae deberán volver a la fila inicial de salida para que el siguiente compañero salga por él o ella. 

El objetivo de la carrera de relevos será llegar hasta la meta para seleccionar entre el cúmulo de tarjetas la que consideren que tiene una representación de una postura corporal saludable, la ida y la vuelta desde la meta hasta la fila inicial deberá realizarse sin que el cono caiga.

5.- HIGIENE CORPORAL.

Objetivos: 

-Tomar conciencia de la importancia de la higiene corporal para nuestra salud.

Descripción: 

Un equipo representarán a virus y las bacterias con capacidad de hacer enfermar a las personas, las cuales serán el otro grupo.

La práctica se divide en dos turnos, en el primer turno las bacterias atacarán con pelotas de goma a las personas que estarán inmóviles en el sitio, esta inmovilidad representa su debilidad ante las enfermedades al no practicar una higiene corporal adecuada.

En el segundo turno las personas tendrán un escudo, la esterilla, donde podrán usarla para protegerse de los balones, es decir protegerse de contagiar una enfermedad, este escudo representará el hacer uso de una higiene corporal como lavarse las manos o los dientes.

6.- ALIMENTACIÓN PERJUDICIAL.

Objetivos: 

- Experimentar sensaciones como la obesidad.

-Tomar conciencia que ciertos alimentos perjudican la salud.

Descripción: 

El juego consiste en que las golosinas tienen que pillar a la población. Cuando los alumnos que representan a la población son pillados solo pueden desplazarse andando muy despacio, a cámara lenta. Los encargados de hacer que los alumnos que van andando vuelvan a poder correr son los que representan al deporte. 

Se realiza cambio de roles para que todos los alumnos representen todos los papeles.

Lo que se pretende es que los alumnos tomen conciencia de que si comen alimentos no saludables (golosinas, bollería...) van a engordar y van a tener problemas a la hora de desplazarse, por lo que su calidad de vida va a disminuir. Por el contrario, si los alumnos hacen actividad física y comen saludablemente se sentirán mejor y podrán ser ágiles, rápidos y disfrutar de la vida.

VUELTA A LA CALMA

Tras terminar las pruebas de la gymkana, cada grupo tendrá que formar su frase y pegarla en un mural. Tales frases serán:

-Comer sanamente es un acto de amor a uno mismo.

-Ámate lo suficiente como para llevar un estilo de vida saludable. 

-Fumar no te da ni personalidad ni madurez, da cáncer.

Siendo tales frases elegidas para concienciar aún más al alumnado.

RETO FINAL 

Objetivos: 

-Experimentar los efectos del alcohol y sus consecuencias.

Descripción: 

Los alumnos tendrán que ser capaces de pasar el recorrido. Éstos tendrán que subirse en los bancos e ir cogidos unos compañeros con otros -por la espalda-. La dificultad será que estos deberán pasar el recorrido dando antes 20 vueltas -cada alumno-.

También, se puede trabajar a través del libro "Jugamos todos. Descubriendo hábitos saludables. Vivir en salud. Es un libro donde el docente puede trabajar los hábitos de los niños de forma lúdica. Existe una parte teórica y otra práctica a través de juegos. Este libro se puede utilizar para asignaturas como Educación Física, Tutoría, Ciencias de la Naturaleza.

Asimismo, se pueden ejecutar talleres para que los alumnos identifiquen los alimentos saludables y para que estos sean conscientes de que ciertos alimentos no son adecuados consumirlos diariamente.

También, los alumnos pueden ejecutar exposiciones a través de trabajo en grupo. Por ello, los alumnos se verían obligados a indagar y, por tanto, aprender en mayor medida sobre este tema.

También, existen páginas (sugar smart) donde los alumnos pueden comprobar la cantidad de azúcar que tienen los alimentos que ingieren, esto les permitirá a los alumnos ser conscientes de comprobar lo que consumen habitualmente en su día a día y poder reducir dichas cantidades.

También, los alumnos podrían ejecutar juegos relacionados con la tabla de la alimentación, pudiendo estos indagar sobre tal antes de su ejecución.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

• Abad, B., y Barba, M. (2011). JUGAMOS TODOS. En A. González. (Ed.), Alimentación (pp. 16-17). Madrid, España: SM.