viernes, 9 de marzo de 2018

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Atención a la diversidad, es un principio que debe regir toda la enseñanza básica para proporcionar a todo el alumnado una educación adecuada a sus características y necesidades. El sistema educativo debe procurar incluir medidas flexibles que adecúen a las diferencias individuales y ritmos de maduración de cada uno de los alumnos.





Si nos adentramos un poco más, hablaremos de necesidades especiales. Hacen referencia a aquellas necesidades que cualquier alumno o alumna puede presentar de forma temporal o permanente. Se traducen en apoyos complementarios y adaptaciones de currículo individualizados que permitan desarrollar las capacidades, conocimientos, habilidades y destrezas marcados como objetivos del currículo.



Los alumnos con necesidades educativas especiales son escolarizados, por lo general, en los centros educativos ordinarios. Sólo se escolarizan en centros específicos de educación especial aquellos que presentan trastornos graves de desarrollo, retraso mental grave o profundo, o los afectados por plurideficiencias. Cada uno de ellos requiere distintas formas de atención, por lo que existen tres modalidades de escolarización en los centros ordinarios.
  • En un grupo ordinario.

  • En un grupo ordinario con apoyos especializados durante distintos periodos.


  • En un aula específica de educación especial.

Una vez definido lo teórico, hablaremos del centro en el que me encuentro. En todas las clases, existe diversidad, pues, no todos los niños aprenden igual de rápido, ni todos necesitan la misma atención, ni todos aprenden con la misma metodología, pero como sabemos, el ratio de alumnos suele ser de 25  y, por ello, no existe tiempo suficiente para proporcionar atención individualizada a cada uno de los alumnos, así como la creación de distintos materiales.


En la imagen mostrada, se puede hacer una metáfora de la situación en la que se encuentran con el sistema educativo ideal -y que se intenta plasmar-. Cada uno de las personas que se encuentran en la imagen tienen un apoyo diferente dependiendo de su altura, con el fin de conseguir que todos midan lo mismo, pues, el sistema educativo juega el mismo papel, los taburetes de la imagen, podrían ser los apoyos que necesitan cada uno de los alumnos -referidos al aprendizaje- y, dependiendo de cada uno, necesitarán más o menos.

También, podemos añadir que, el centro dispone de recursos humanos:

  • 2 personas para Pedagogía Terapéutica.

  • 1 persona para Transtornos de Audición y Lenguaje.


  • 1 médica.

Tras hablar con el personal de PT y logopeda, me han podido facilitar información más exacta del centro y, he podido comprender un poco mejor cómo trabajan, qué alumnos tratan y cuál es el proceso de intervención.

Todos los alumnos que dan alguna sesión con el personal de PT y TAL están censurados por la orientadora.

El orden de actuación es la siguiente:




El personal de  TEL tiene variedad de alumnos en todo el centro:


INFANTIL



EDUCACIÓN PRIMARIA.




He de decir que, este recurso personal se encuentra en el centro escolar 4 días/ semana e imparte clases 6 sesiones de 45 minutos.

Es importante resaltar que, se trabaja en pequeños grupo, aunque también se trabaja de forma individual. Todo dependerá de las necesidades de los alumnos.  Al igual que la programación establecida es diferente para cada alumno.




Por otra parte, voy a desarrollar de forma muy resumida cómo trabaja el personal de PT:

Estas profesionales trabajan con alumnos con NEE- de principal atención- y NEAE, por tanto, para los primeros será necesario ejecutar Adaptaciones Curriculares Significativas (ACS) y, para el segundo, Adaptaciones Curriculares No Significativas (ACNS).


Es importante resalta que, las ACNS las elabora el tutor del alumno que lo posee, con ayuda del PT, en cambio, las ACS, las elabora el personal de PT, así como cada uno de los programas específicos que tiene cada uno de los alumnos.

- Los alumnos con NEE son:
  • Asperger.
  • TEL.
  • Enfermedades graves o crónicas.
  • Trastornos Grave del Lenguaje.
  • TDAH.
- Los alumnos con NEAE son:
  • Dificultades de Aprendizaje.
  • Compensación Educativa (riesgo social).
  • Modificación de conducta.
También, las profesionales me han comentado que, la metodología que más usan y la más eficaz suelen ser el uso de material manipulativo, lo máximo posible. Ejercicios repetitivos, rutinarios, metodología individualizada a través de un modelo, grupos homogéneos. Todo dependerá de las necesidades del alumnado.

Asimismo, utilizan recursos materiales como el ordenador, materiales elaborados por los propios alumnos, calculadora, pues, lo que les interesa a estos es que los alumnos se desenvuelvan lo máximo posible para, finalmente, hacerlo en la vida cotidiana, así como que, a través de diversos materiales aprendan de forma más eficaz y autonomía sobretodo.

Para que la actuación de estas personas sea eficaz es de vital importancia el apoyo de la familia al alumno y la participación de esta en lo que fuera posible. Pues es un factor indispensable indudablemente.



Para concluir, quiero centrarme en el  curso en el que me encuentro, 1º C. La tutora proporciona el mismo material a la mayoría de los alumnos, exceptuando a un alumno que contempla Adaptaciones Curriculares Significativas. Este tiene un desfase muy significativo, pues, este alumno debería de estar en 2º de Educación Primaria y está en 1º y dando contenidos de Educación Infantil. Además, se localiza en un aula ordinario con apoyos especializados durante distintos periodos del horario lectivo. 

Bajo mi punto de vista, pienso, que lo que realmente interesa es que, este alumno se relacione y se le forme para la vida cotidiana,  para solucionar problemas de la misma, sobretodo, aunque también se le intente formar académicamente.

También ocurre que, en varias sesiones, un maestro de apoyo acude al aula para proporcionar ayuda a la tutora. Esta se encarga de mandar a los alumnos que tenga mayor dificultad en las diferentes asignaturas y, el docente le facilita a estos alumnos un aprendizaje  más individualizado y, por tanto, más rico. 


Asimismo, existen alumnos que tienen un aprendizaje rápido y, por tanto, la tutora estimula sus capacidades dándole fichas diferentes, complementarias. 

Como conclusión quiero decir que, aunque la tutora da el mismo contenido con todo el alumnado, exceptuando uno, es cierto que, intenta prestar más atención a aquellos alumnos que lo necesitan, y se  se preocupa por hablar con los padres para enviar material complementario de apoyo para la mejora de estos alumnos en ciertas áreas. Por otro lado, también se preocupa por los alumnos que van "más adelantados" y prepara fichas del mismo contenido pero más complejas.  Por tanto, este centro busca la inclusión siempre, en la medida de la posible.



REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
  • GOBIERNO DE NAVARRA. (1995). La atención a la diversidad en el Primer Ciclo dela E.S.O. Recuperado de https://www.educacion.navarra.es/web/dpto/atencion-a-la-diversidad
  • Junta de Andalucía. (2017). Atención a la diversidad. Recuperado de http://www.juntadeandalucia.es/temas/estudiar/primaria-eso/educacion-especial.html
  • [Fotograa de Inés Bravo Domenech]. (Barcelona. 2015). Exclusión, segregación, integración o inclusión. Barcelona
  • [Fotograa de Blanca]. (México. 2010). Blancapsicopedagogía. México

Día de la mujer 🙋📣 y exposición individual 👦💬

Día 8 de marzo del 2018. Día de la mujer 🙋📣

Tal y como sabemos, este día fue el Día de la mujer, ¿por qué se celebra este día?, se lucha a favor del feminismo, es decir, la igualdad entre hombres y mujeres, en aspectos labores, sociales, deportivos y muchos otros aspectos que existen hoy día. Aunque pienso que, actualmente, ha evolucionado la sociedad y cada vez existe más igualdad en distintos ámbitos, todavía queda por recorrer un gran camino para llegar a igualdad absoluta.


Este día, los alumnos de 5º y 6º han colocado cuadros alrededor de la 1ª y 2ª planta, siendo esos cuadros muy significativos, ya que, en ellos se encontraban mujeres muy importantes que hicieron cambiar en cierta medida la sociedad, el mundo.




Además, en concreto, en mi aula, se ha hablado sobre este tema. A través de un juego, he ido haciendo preguntas tipo ¿el color rosa de chicas?, ¿el fútbol es de chicos?. Esto me ha servido para darme cuenta como está evolucionando la sociedad y de que es necesario dar charlas sobre esto, ya que, aún en el siglo que estamos los padres siguen con la mentalidad del siglo XX o XIX.


El ejercicio elaborado ha sido eficaz, ya que, he hecho que los alumnos piensen, sean conscientes y se han podido dar cuenta de que, aún con nuestras diferencias genéticas obvias, todos somos humanos y no importa qué le guste a una persona u otra siendo indiferente su sexo, y que, todos somos IGUALES y, por tanto, tenemos los mismos derechos.

Día 9 de marzo del 2018. Exposición 👦💬

En el 2ª Trimestre, los alumnos de 1º de Educación Primaria tienen que exponer un tema -el que quieran-.

Estos tienen que investigar sobre el contenido, eso sí, con ayuda de sus padres o familiares. Además, deben de ejecutar un mural o un Power Point, para, posteriormente, exponerlo en clase a sus compañeros.


Este día ha expuesto un alumno que ha hablado sobre los escorpiones. Este ha traído un Power Point y ha querido investigar de ellos características como: si son ovíparos o vivíparos, de qué se alimentan y cómo, dónde viven...

Ha sido muy interesante, debido a que permite que los alumnos indaguen sobre temas que en el propio centro y clase no se dan y son interesantes para el propio alumno, además, permite el trabajo autónomo y facilita la expresión oral -desde muy pequeños-.

lunes, 5 de marzo de 2018

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Para poder hablar de inteligencias múltiples es necesario estudiar su significado, por ello, he indagado y localizado la definición de Howard Gardner. Según este autor, existen ocho inteligencias diferentes e independientes, que pueden interactuar y potenciarse recíprocamente, esto es debido a que este manifiesta la inteligencia como una capacidad y, por tanto, la convierte en una destreza que se puede desarrollar.


Las ocho inteligencias que se encuentran son:


Seguidamente, voy a exponer un esquema de las diferentes inteligencias de forma breve:
  • Lingüística. 

  • Musical

  • Visual

  • Kinestésica

  • Lógico matemática. 
  • Naturalista
  • Interpersonal. 
  • Intrapersonal. 

Una vez definido el concepto y habernos adentrado un poco en cada una de las inteligencias, vamos a centrarnos en el centro en el que me encuentro, en concreto en el curso- 1º C- y voy a analizar si se trabajan todas las inteligencias y cómo se desarrollan.
  • Inteligencia lingüística.
Se trabaja a través de la narración oral de cuentos e historias, debates sobre temas que se estén dando en ese momento, juegos de memoria, es este caso, la profesora hace preguntas sobre una lectura o dice dice que busquen una palabra y tienen que buscarla y mentalmente deletrearla, ven películas descifran frases con palabras desordenadas, asimismo, desarrollan la lengua extranjera a través de canciones en inglés que le pone la tutora, en el área de inglés y en educación física el profesor para calentar utiliza inglés, francés y español para contar, esto provoca que los alumnos acaben sabiéndose los números en los tres idiomas. 

Además, cada uno de los alumnos tienen que indagar sobre cualquier tema que le estimule, preparárselo y, seguidamente, exponerlo al grupo de clase.
  • Musical.
Se desarrolla a través de sonidos conocidos y estos tienen que identificar a qué animal se refiere. También, todos los grupos del centro siempre suelen ir a conciertos, musicales u obras de teatro. Asimismo, en el aula de música, los alumnos, se familiarizan con diferentes instrumentos como son el xilófono, flauta entre otros instrumentos básicos.
  • Visual.
Esta inteligencia suele desarrollarse en el área de plástica. En el curso en el que me encuentro, la maestra suele utilizar para estimular esta, la ejecución de dibujos tras leer una lectura, creación de carteles y ven películas o vídeos y los alumnos tienen que explicarlo o describir qué ven. Además, las actividades/exámenes en todas las áreas a ejecutar suelen ser a través de dibujos, por tanto, los alumnos estimulan esta inteligencia.
  • Kinestésica.
Esta inteligencia se estimula en el centro con ayuda de la asignatura de Educación Física, ejecutando actividades individuales y de competición, expresión corpora (bailes, dramatización, teatro), juego de adivinar cosas (películas, objetos) usando únicamente el lenguaje corporal. También, se desarrolla en el área de música, pues está estrictamente relacionado con el baile- fin de curso, fiestas, teatros...-.
  • Lógico matemática
Esta se desarrolla principalmente en el área de matemáticas, pues, continuamente se están ejecutando actividades de cálculo (sumas y restas, ordenación de números de mayor a menor, seriación...), además, se ejecutan problemas, por tanto, conlleva, razonamiento lógico.
  • Naturalista.
Esta se desarrolla a través de las excursiones que se ejecutan a lo largo del curso en la naturaleza. En concreto, 1º de Educación Primaria, está inmerso en un Proyecto sobre Sierra Nevada, por tanto, los alumnos ven vídeos que le ponen la profesora sobre la flora y fauna que se encuentra allí, vienen expertos a adentrar a los niños de forma imaginativa al lugar y a describirles y explicarles aspectos muy interesantes a conocer y hacen que los niños sean estimulados para explorar ese medio e intentar que les apasione tanto como a ellos o cuidarlo por lo menos. Además, cuidan seres vivos como son las daphnias- unos insecto muy pequeños-permitiéndoles así a los niños darle valor a la vida de los animales.
  • Interpersonal.
Continuamente, en el aula se está desarrollando esta inteligencia, pues, lo que se intenta es que los alumnos tengan una serie de valores al finalizar la etapa de Educación Primaria, por tanto, desde 1º ciclo, es lo que se intenta. Eso sí, como ya sabemos, 1º Educación Primaria es una edad donde los alumnos piensan en ellos mismo- egocentrismo- por ello, aunque se trabajen ciertos aspectos, estos se desarrollarán posteriormente.

Se intenta que haya empatía, aunque aún tan chicos no se desarrollan, pero se estimula siempre. Cuando un alumno se ríe de otro alumno, la tutora siempre da un toque de atención y pone en situación al otro alumno, de tal forma que, hace que los alumnos que se han reído se ponga en la piel de alumno dañado psíquicamente. Además, la tutora trabaja mucho los gestos de los alumnos, la entonación y las expresiones faciales, ya que, hoy día es algo vital. En este caso, no se ejecuta una actividad como tal, sino que, a lo largo del desarrollo de todas las clases, la tutora va modificando ciertos aspectos de los alumnos y así los alumnos van aprendiéndolos. Esto da lugar, a que, en un período "largo" de sus vidas, los alumnos sepan descodificar caras, gestos y así puedan relacionarse con la gente de forma hábil.
  • Intrapersonal.
Esta inteligencia se estimula en clase cuando se trabaja en Educación Física el contenido de Cuerpo: Esquema corporal y habilidades perceptivo motrices. Con este contenido los niños conocen su propio cuerpo, sus limitaciones, posibilidades y lo aceptan. Además, este área, permitirá a los alumnos escoger entre diferentes deportes, pudiendo comprobar así sus intereses y gustos sobre los mismos. También, los alumnos en el aula, a través del trabajo individual que se ejecuta , comienzan a ser conscientes de habilidades y capacidades cognitivas, pudiendo así averiguar en qué asignatura tiene más dificultades y, por tanto, necesita más horas de estudio o de trabajo. Asimismo, si pensamos en el área de plástica, en muchas ocasiones, la tutora da la posibilidad de elaborar un dibujo, el que quieran, aquí los alumnos mostrarán sus gustos, intereses.

Como sabemos, el concepto de inteligencias múltiples se incorporó en el ámbito educativo para dar la posibilidad a todos los alumnos de aprender de la mejor forma -a través de su inteligencia-, ¿cómo? el docente tiene que ser capaz de encontrar la forma de aprendizaje de cada uno de los alumnos y, a partir de ahí, impartir clases teniendo en cuenta tales. Resulta casi imposible que el docente sea capaz de explicar cualquier contenido en las diferentes inteligencias, esto es debido a que el ratio de alumnos es de 25 y, por tanto, el docente no tiene tiempo necesario para llevar a cabo este tipo de enseñanza "invidualizada" que, existiendo un número minoritario sería ideal.


REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 

  • Quezada, C. LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE HOWARD GARDNER (Tesis doctoral). Universidad de San Francisco, Colombia. 
  • Gómez, M. (2013). PROPUESTA DE EDUCACIÓN PRIMARIA: APLICACIÓN DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN UNA UNIDAD DIDÁCTICA (Tesis de pregrado). UVA, Segovia. 
  • GrupoEducare. (2012). Inteligencias múltiples [Youtube]. De https://www.youtube.com/watch?v=r26_aNFc2as

Trabajamos en el proyecto "lagunas de las yeguas" 🔍

2 de marzo del 2018
Emilio Carmona y en concreto 1º de Educación Primaria está elaborando un proyecto con sus alumnos referido a Sierra Nevada y más específicamente sobre su fauna y flora. De ahí a que viniese una científica la semana pasada a dar una charla a los alumnos sobre esos aspectos.

Por ello, las maestras de primero se han encargado de elaborar un mural. En este se ha reflejado una zona muy relevante de Sierra Nevada y que, también, explicó la científica de forma explícita como es "la laguna de las yeguas".


Luego, los alumnos de los diferentes grupos de 1º, han elaborado diferentes dibujos sobre la variedad de fauna existente en la zona de Sierra Nevada, en concreto, la zona detallada por la científica y profesora de biología. Por tanto, los alumnos han dibujado Daphnias, Zooplankton entre otros insectos que abundan en este lugar. Estos han sido pegados justamente al lado del mural, quedando de la siguiente forma.


Sinceramente, pienso que es interesante el proyecto en el que está sumergido el primer curso de Educación Primaria, debido a que los alumnos aprenden mucho sobre Sierra Nevada- lugar destacado de Granada-. Esto es a causa de que, vienen expertos del tema a hablarles del lugar, indagan en internet -en sus casas-, aprenden a través de vídeos expuestos por el tutor/a y además, todo ello da lugar a que los alumnos se intereses aún más por el tema, lo hablen con sus padres y, conozcan el lugar que están trabajando en este proyecto.

REFLEXIÓN 🔚

Si hago un reflexión del período del PRÁCTICUM II , puedo decir que, estoy muy contenta del trabajo ejecutado tanto en la parte teórica - ...