REFLEXIÓN 🔚

Si hago un reflexión del período del PRÁCTICUM II, puedo decir que, estoy muy contenta del trabajo ejecutado tanto en la parte teórica - en este caso la ejecución del blog-, como la parte de práctica.

¿A qué se debe?

• Teórica.

He sido constante en la elaboración de las entradas, además, he dedicado mucho tiempo para que, en cada una de ellas se vea reflejado el trabajo existente dentro de las mismas. 

También pienso que, esta forma de trabajo, me servirá para que, en un futuro ejecute un blog a mis alumnos, pudiendo trabajar con ellos a través de las TIC. Además, pienso que, aunque la creación de un blog requiere bastante tiempo, también puede resultar útil, en cambio, si hubiésemos ejecutado las prácticas a través de word, hubiese sido muy monótono y aburrido. Pues, ese trabajo ya fue ejecutado en PRÁCTICUM I.

• Práctica.

He podido poder en práctica muchos trabajos teóricos ejecutados durante la carrera, también, he podido comprobar aspectos como la propia normativa, el uso de las TICs, y asimismo, he sido capaz de indagar en diversos aspectos y ejecutarlos en el aula en el que me encontraba.

También, he sido capaz de enfrentarme a cualquier contratiempo y, he visto en primera persona que, la teoría dada en la facultad en la mayoría de los cosas no se asemeja con la realidad.

Motivación

Como sabemos, hoy día la motivación es un factor muy presente en el ámbito educativo. Por ello, en esta entrada vamos a darle especial atención.

"La motivación, es el proceso de estimular a un individuo para que se realice una acción que satisfaga alguna de sus necesidades y alcance alguna meta deseada para el motivador.” (Sexton, 1977, p.162). 

Existen dos tipo de motivación: extrínseca e intrínseca. 

Esta última es la que nos interesa debido a que se refiere al hecho de hacer una tarea o a una actividad por el placer y la satisfacción que se siente durante su práctica o realización. 

Algunos de los factores que determinan la motivación intrínseca son:

Por ello, el docente debe de ser capaz de elaborar sesiones que produzcan estos factores, ¿cómo hacerlo?, este tiene que indagar sobretodo en los intereses del grupo aula y  enseñar a los alumnos contenidos pero no de forma aislada, sino, contextualizados.

ESTRATEGIAS ENCAMINADAS A DESPERTAR LA INTENCIÓN DE APRENDER.

Con independencia de las características particulares de los alumnos, hay una serie de factores personales cuya activación constituyen en general una condición necesaria para que se esfuercen por aprender (Alonso Tapia, 2005), algunos de estos factores son: 

• Suscitar la curiosidad.

• Presentar información nueva y sorprendente. 

• Plantear problemas e inconvenientes. 

• Crear la conciencia del problema.

• Activar los conocimientos previos y poner de manifiesto su insuficiencia. 

• Mostrar para qué puede ser útil aprender lo que se propone. 

• Hacer explícita la funcionalidad de la tarea. 

• Emplear situaciones que conecten lo que se ha de aprender y las metas de los alumnos. 

• Plantear la tarea como un desafío orientado al desarrollo de capacidades.

• Explicitar el objetivo de aprendizaje en términos de capacidad y hacer que la dificultad de la tarea se considere manejable.

Por ello, voy a plantear algunas actividades que posiblemente puedan ser motivadoras e inciten al alumnado a trabajar e indagar:

• Creación de exposiciones ante los compañeros.

• Gymkanas.

• Resolución de problemas reales. 

Además, se pueden utilizar materiales complementarios para mantener encendida la motivación, eso sí, esta sería extrínseca:

• Economía de fichas.

• Lectura. El docente puede elaborar una tabla con el nombre de todos los alumnos e incluir un punto verde a los alumnos leen un libro de lectura con su respectivo resumen. El alumno que obtenga más punto verde, a final de curso o trimestre obtendrá una recompensa - esta dependerá del docente-.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

• Sánchez Mena, F. J. (2014). ESTRATEGIA DE MOTIVACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA. (tesis de pregrado). Universidad de Valladolid, Valladolid.https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/6011/1/TFG-O%20184.pdf

• González Serra, D. J. (2008). Psicología de la motivación. La Habana: Editorial Ciencias Médicas.

• Gutiérrez, M., Sandoval, M., Pereira, C y Caycedo, C. (1994). La Teoría de Premack y el análisis motivacional. Fundación Universitaria Konrad Lorenz, 1, (1), 26-37. http://publicaciones.konradlorenz.edu.co/index.php/sumapsi/article/view/307 (Consulta 26 de marzo de 2014).

• Hernández, M. (2002). Motivación animal y humana. México. D. F. El Manual Moderno. S. A.

• Jiménez Torres, S y Guerra Cid, L (2009). Aprendiendo a aprender. Mente y Cerebro. Investigación y ciencia, 32, 12-15. 

• 
  

Semana intensa de trabajo 👷

Esta semana ha sido muy instructiva, esto es debido a que he diseñado mis propias sesiones de clase al curso de 1º C tales como "significado de verbo y los días de la semana". Además, he estado en 4º y 2º curso y he podido experimentar diferentes metodologías elaboradas por otra docente. Asimismo, me  ha dado la posibilidad de ejecutar una sesión de velocidad a los alumnos de 4º de Educación Primaria. 

SESIONES DE ELABORACIÓN PROPIA

1.- Significado del verbo.

• Le expliqué el verbo, su concepto.

• Ejemplifiqué.

• Hice partícipe al alumnado. Unos elaboraron frases con distintos verbos otros tenían que encontrar el verbo en un frase construida por la docente.

• Juego elaborado por mí a través de las TICs , para comprobar que los alumnos han comprendido el contenido. 

2.- Higiene postural.

He querido utilizar una sesión para hablar de la importancia de la higiene postural desde edades tempranas. Por ello, he dado una "charla" de ello, haciendo partícipes a los alumnos en esta y, a la vez, trabajando de forma transversal los días de la semana, ya que, lo tenían como contenido.

¿Por qué lo he ejecutado? Pensé que sería interesante que los alumnos sean conscientes desde muy pequeños de sus posturas, así como la importancia de mantener en todo momento la espalda recta, pudiendo así los alumnos ser "consecuentes" de sus propias posturas y evitar a tiempo posturas no adecuadas o viciosas que se usan de forma cotidiana tales como dormir, coger un objeto del suelo o en un lugar alto, coger la mochila entre otros.

¿Cómo lo he ejecutado?

• Concepto de higiene postural. Los alumnos tenían que decir  qué significaba, después, he introducido el concepto, además, he puesto ejemplos del mismo. Seguidamente, he introducido a la mascota de higiene postural, Antolín.

• Semana de Antolín. -exposición de un cuadro con los días de las semana. Cada día de la semana tenía 3 actividades que los alumnos hacen habitualmente cada día y que, se suelen ejecutar de forma inadecuada. En este apartado, la docente sacaba a 3 alumnos, por ello, cada uno representaba un hábito postural y, los demás alumnos tenían que decir si lo habían ejecutado bien, ¿cómo?, observando unas fotografías donde aparecían cual es la forma correcta de hacerlo y cual no.

                                       

                                      

Con esta sesión conseguí que:

• Los alumnos participasen de forma activa.

• Aprendieran los días de la semana.

• Se concienciaran de los distintos hábitos posturales que adoptamos y que hay que cambiar para que, en un futuro no tengamos consecuencias

3.- Elaboración de una sesión a 1º Educación Primaria (Educación Física).

En los siguiente vídeos podemos ver como los alumnos ejecutaron algunos juegos de la sesión:

• Actividad ¿Tienes puntería? 

• Actividad. Recoge todos los bolos.

4.- Repaso de contenidos a través de juegos.

• Sinónimos.

• Números pares e impares.

                               

5.- Preparación del material para  la sesión de 1º E. Primaria.

También, he ejecutado una sesión a los alumnos de 1º curso. Para ello, he tenido que fabricar los materiales a necesitar, siendo estos botellas, ya que, en uno de los juegos, los alumnos jugarán a los bolos.

El juego a mostrar en la sesión quedaría así:

Por último, quiero enseñar el marcapáginas que se ha elaborado en mi aula para el día del libro, ya que, me ha parecido bastante creativo, divertido y sencillo de fabricar.

Los pasos han sido los siguientes:

1. Doblados por la mitad un folio en forma de cuadrado quedando así un rectángulo.
2. Volvemos a doblar el rectángulo que nos queda quedando un cuadrado.
3. Cogemos una esquina y la llevamos a la esquina del extremo diagonal.
4. Pegamos con pegamento esa parte y la hoja sucesiva.
5. La decoras como quieras.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

• Educaplay. (18 de abril de 2018). LOS VERBOS SON DIVERTIDOS [Mensaje del blog]. Recuperado de https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/3655233/los_verbos_son_divertidos.htm

• Educaplay. (19 de abil de 2018). ¿Pares o impares? [Mensaje del blog]. Recuperado de https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/3659038/pares_o_impares.htm

• Educaplay. (19 de abril de 2018). Buscamos sinónimos [Mensaje del blog]. Recuperado de https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/3659195/buscamos_sinonimos.htm

LAS TICs EN EL ÁMBITO EDUCATIVO 💻

Las TICs son entendidas como un conjunto de técnicas, desarrollos y dispositivos avanzados derivados de las nuevas herramientas, soportes de la información y canales de comunicación que integran funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la información.

La incorporación de las TICs en la sociedad y en especial en el ámbito de la educación ha ido adquiriendo una creciente importancia y ha ido evolucionando a lo largo de estos últimos años, tanto, que la utilización de estas tecnologías en el aula pasará de ser una posibilidad a ser una necesidad y una herramienta de trabajo básica para el profesorado y el alumnado.

Esto, ha producido gran impacto en el ámbito educativo, ya que, le permite al docente presentar la información de forma más dinámica  haciendo posible una mayor implicación del estudiante en su formación.

TICS Y ESCUELA

Resulta evidente que las TIC tienen gran protagonismo en nuestra sociedad. La educación debe ajustarse y dar respuestas a las necesidades de cambio de la sociedad.

Precisamente, para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales, la escuela como servicio público ha de garantizar la preparación de las futuras generaciones y para ello debe integrar la nueva cultura: alfabetización digital, material didáctico, fuente de información, instrumento para realizar trabajos, etc. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador desde los primeros cursos, como un instrumento más, con diversas finalidades:

• Lúdicas
• Informativas
• Comunicativas
• Instructivas

En la actualidad, muchos maestros y maestras solicitan y quieren contar con recursos informáticos y con Internet para su docencia, dando respuesta a los retos que les plantean estos nuevos canales de información. Sin embargo, la incorporación de las TIC a la enseñanza no sólo supone la dotación de ordenadores e infraestructuras de acceso a Internet, sino que su objetivo fundamental es:

• Integrar las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en la gestión de los centros y en las relaciones de participación de la comunidad educativa, para mejorar la calidad de la enseñanza.

Gracias a las TICs, los profesores tienen la posibilidad de generar contenidos educativos en línea con los intereses o las particularidades de cada alumno, pudiendo adaptarse a grupos reducidos o incluso a un estudiante individual. Además, el docente ha de adquirir un nuevo rol y nuevos conocimientos, desde conocer adecuadamente la red y sus posibilidades hasta cómo utilizarla en el aula y enseñar a sus alumnos sus beneficios y desventajas.

Además, es cierto que, si queremos que nuestra sociedad no solo sea de la información, sino también del conocimiento, será necesario trabajar desde un enfoque pedagógico para realizar un uso adecuado de las TIC, a través del cual la creación de comunidades de aprendizaje virtuales y el tratamiento de la información, la generación de nuevas estrategias de comunicación y de aprendizaje sean imprescindibles. Para llevar a cabo estas acciones se necesita:

• Un profesorado formado en este ámbito
• Docente que enseñe a su alumnado a través de las TICs 
• Docente que los oriente en un uso adecuado de ellas. 

Es importante resaltar que, en el ámbito educativo, el uso de las TIC no se debe limitar a transmitir sólo conocimientos, aunque estos sean necesarios, además, debe procurar capacitar en determinadas destrezas la necesidad de formar una actitud sanamente crítica ante las TIC. 

Desde la escuela se debe plantear la utilización del ordenador como recurso para favorecer:

• La estimulación de la creatividad.
  

  

  
  
• La experimentación y manipulación.
  
  
• Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos.
  
  
• El trabajo en grupo favoreciendo la socialización.
  
  
• La curiosidad y espíritu de investigación.
  
  
  

  

  
  

El uso de las TICs en el aula proporciona tanto al educador como al alumno/a una útil herramienta tecnológica posicionando así a este último en protagonista y actor de su propio aprendizaje. De tal forma, asistimos a una renovación didáctica en las aulas donde se pone en práctica una metodología activa e innovadora que motiva al alumnado en las diferentes áreas o materias.

✅ VENTAJAS DE LAS TIC. 

Las ventajas tanto para el alumno/a como para el profesor que tiene la aplicación de las TIC en las aulas:

• MOTIVACIÓN. El alumno/a se encontrará más motivado utilizando las herramientas TICs puesto que le permite aprender la materia de forma más atractiva, amena, divertida, investigando de una forma sencilla. Quizás es la más importante puesto que el docente puede ser muy buen comunicador pero si no tiene la motivación del grupo será muy difícil que consiga sus objetivos.

• INTERÉS. El interés por la materia es algo que a los docentes nos puede costar más de la cuenta dependiendo simplemente por el título de la misma, y a través de las TIC aumenta el interés del alumnado indiferentemente de la materia. Los recursos de animaciones, vídeos, audio, gráficos, textos y ejercicios interactivos que refuerzan la comprensión multimedia presentes en Internet aumentan el interés del alumnado complementando la oferta de contenidos tradicionales. 

• INTERACTIVIDAD. El alumno puede interactuar, se puede comunicar, puede intercambiar experiencias con otros compañeros del aula, del Centro o bien de otros Centros educativos enriqueciendo en gran medida su aprendizaje. Los estudios revelan que la interactividad favorece un proceso de enseñanza y aprendizaje más dinámico y didáctico. La actitud del usuario frente a la interactividad estimula la reflexión, el cálculo de consecuencias y provoca una mayor actividad cognitiva. 

• COOPERACIÓN. Las TICs posibilitan la realización de experiencias, trabajos o proyectos en común. Es más fácil trabajar juntos, aprender juntos e incluso enseñar juntos, si hablamos del papel de los docentes. No nos referimos sólo al alumnado, también el docente puede colaborar con otros docentes, utilizar recursos que han funcionado bien en determinadas áreas de las que el alumno/a será el principal beneficiario. Se genera un mayor compañerismo y colaboración entre los alumnos/as. 
• INICIATIVA Y CREATIVIDAD. El desarrollo de la iniciativa del alumno, el desarrollo de su imaginación y el aprendizaje por sí mismo. 

• COMUNICACIÓN. Se fomenta la relación entre alumnos/as y profesores, lejos de la educación tradicional en la cual el alumno/a tenía un papel pasivo. La comunicación ya no es tan formal, tan directa sino mucho más abierta. Además, existe mayor comunicación entre profesores y alumnos/as (mediante correo electrónico, chats, foros) en donde se pueden compartir ideas, resolver dudas, etc. 

• AUTONOMÍA. Con la llegada de las TICs y la ayuda de Internet el alumno/a dispone de infinito número de canales y de gran cantidad de información. Puede ser más autónomo para buscar dicha información, aunque en principio necesite aprender a utilizarla y seleccionarla. Esta labor es muy importante y la deberá enseñar el docente. Los alumnos aprenden a tomar decisiones por sí mismos. 

• CONTINUA ACTIVIDAD INTELECTUAL. Con el uso de las TICs el alumno/a tiene que estar pensando continuamente. 

• ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y AUDIOVISUAL. Se favorece el proceso de adquisición de los conocimientos necesarios para conocer y utilizar adecuadamente las TICs.

Las TICs se utilizan como herramientas e instrumentos del proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto por parte del profesor como por el alumnado, sobre todo en la búsqueda y presentación de información, pero pueden aportar algo más al sistema educativo.

Uno de los colectivos que se ve especialmente beneficiado por la aplicación de las TIC en la educación es el de las personas con discapacidad, eso si, si el desarrollo tecnológico no tiene en cuenta las necesidades de este sector, se pueden dar nuevas formas de exclusión social.

Las personas ciegas o deficientes visuales tienen, como es obvio, serios problemas de accesibilidad a las TIC. Dicha dificultad se suple con los llamados “revisores de pantalla” que permiten interpretar la pantalla a través de una línea Braille añadida al teclado y un sistema de voz.

En caso de que no haya ceguera sino deficiencia visual, la solución radica en el tamaño de las fuentes, colores, contrastes, resolución de pantalla, etc.

El caso de los sordos es algo distinto, aunque si bien podría pensarse que al tener facultades visuales no deberían tener problemas para leer y escribir de forma correcta, la realidad es que muchos de ellos presentan problemas de lectura y escritura. El remedio en este caso consiste en establecer un vocabulario y una estructura de navegación sencilla. Adicionalmente, es necesario que los contenidos en audio vayan acompañados de subtítulos o descripciones textuales.

En definitiva, podemos señalar que las TICs aplicadas al proceso de enseñanza-aprendizaje aportan un carácter innovador y creativo, ya que dan acceso a nuevas formas de comunicación; tienen una mayor influencia y beneficia en mayor proporción al área educativa, ya que la hace más dinámica y accesible; se relacionan con el uso de Internet y la informática; está abierta a todas las personas (ricos, pobres, discapacitados,…) y afectan a diversos ámbitos de las ciencias humanas.

Para Coll y Martí las posibilidades más significativas que se le incorporan a las TIC para ser utilizadas en la enseñanza son:




❎ INCONVENIENTES DE LAS TIC.

• DISTRACCIÓN. El alumno/a se distrae consultando páginas web que le llaman la atención o páginas con las que está familiarizado, páginas lúdicas… y no podemos permitir que se confunda el aprendizaje con el juego. El juego puede servir para aprender, pero no al contrario. 

• ADICCIÓN. Puede provocar adicción a determinados programas como pueden ser chats, videojuegos. Los comportamientos adictivos pueden trastornar el desarrollo personal y social del individuo. 

• PÉRDIDA DE TIEMPO. La búsqueda de una información determinada en innumerables fuentes supone un uso extenso de tiempo debido al amplio abanico de información que ofrece la red. 

• FIABILIDAD DE LA INFORMACIÓN. Muchas de las informaciones que aparecen en Internet o no son fiables, o no son lícitas. Debemos enseñar a nuestros alumnos/as a distinguir qué se entiende por información fiable. 

• AISLAMIENTO. La utilización constante de las herramientas informáticas en el día a día del alumno/a lo aísla de otras formas comunicativas, que son fundamentales en su desarrollo social y formativo. Debemos educar y enseñar a nuestros alumnos/as que tan importante es la utilización de las TICs como el aprendizaje y la sociabilidad con los que lo rodean.

• APRENDIZAJES INCOMPLETOS Y SUPERFICIALES. La libre interacción de los alumnos/as con estos materiales hace que lleguen a confundir el conocimiento con la acumulación de datos. 

• ANSIEDAD. Ante la continua interacción con una máquina. 

Es importante tener en cuenta tales ventajas e inconvenientes para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje y preveer esas desventajas que poseen las TICs.

🎒🎥💻 TICS EN MI CENTRO EDUCATIVO, EMILIO CARMONA.

En el centro educativo en el que me sitúo, disponen de proyectores y pantallas- no siendo estas digitales-. También, los cursos de 6º de Educación Primaria disponen de ordenadores portátiles proporcionados por la Junta de Andalucía, gracias a ellos, los alumnos pueden ejecutar trabajos e indagar a través de ellos.

Por otra parte, en mi aula, la docente emplea las TIC para ver el libro de forma digital, así como los vídeos y actividades interactivos ejecutados por todo el grupo de clase. También, se utiliza para ver películas y aprender inglés.

Por otro lado, el centro dispone de una sala de ordenadores donde el 3º ciclo y los alumnos con NEE Y NEAE gozan de su uso. En este último ,las especialistas aprovechan para que los alumnos aprendan de forma más eficaz y rápida los contenidos. En muchas ocasiones ocurre que, sin este recurso sería un verdadero obstáculo el aprendizaje de estos niños.

Como reflexión he de decir que, al centro le queda un gran recorrido para incorporar las TICs en el aula.

¿Por qué pienso así? porque en muchos centros los alumnos poseen tablets, ordenadores y trabajan a través de ellas en la mayoría de las asignaturas sin hacer mero uso de libros de texto. Potenciando diversas habilidades imposibles de conseguir sin el uso de las TICs.

Bajo mi punto de vista y, en concreto en la asignatura de educación física se pueden usar aplicaciones muy útiles con distintas funciones que facilitan en gran medida el trabajo del docente , eso sí, en algunas de las aplicaciones proporcionadas es necesario que los alumnos dispongan de tablets u ordenadores.También, es relevante comentar que, algunas aplicaciones pueden ser usadas en las distintas áreas de Educación Física:

• Cuaderno del docente + evaluación: iDoceo, Adittio, Kahoot y Plickers. 

• Condición física (saltos, sprint, FC…): Myjump, Mysprint, Heart Rate y Nivel de agua.
  
                         
  
  
  
• Gamificación (vídeos, cartas, códigos QR…): CardCraft, Plotagon, Qrafter y Toontactic.
  
  
  

  

  
  
• Otros (AF extraescolar, plataforma…): Runtastic, Strava, Ejercicios FB y Edmodo.
  
  

  

  
  
                             
  En definitiva, las posibilidades más significativas de las TIC en el ámbito educativo son:

• Eliminar las barreras espacio-temporales entre profesor y el alumno/a.
  
  
• Flexibilización de la enseñanza.
  
  
• Adaptar los medios y las necesidades a las características de los sujetos.
  
  
• Favorecer el aprendizaje cooperativo así como el autoaprendizaje.
  
  
• Individualización de la enseñanza.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

• Area, M. (coord) (2001): Educar en la sociedad de la información. Bilbao, Desclée

• Duart, J. y Sangrà, A. (2000): Aprender en la virtualidad. Barcelona. Gedisa.

• Trejo, R. (1996): La nueva alfombra mágica: usos y mitos de Internet, la red de redes. Madrid. Fundesco.

• Vittadini, N. (1995): Las nuevas tecnologías de comunicación. Barcelona. Paidós.

• Grupo Gesfomedia S.L. (2013). Mundo Primaria [Mensaje del blog].Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/primaria/las-tic-en-educacion-primaria.html

• Sáez, J. M. (2012). Valoración del impacto que tienen las TIC en educación primaria en los procesos de aprendizaje y en los resultados a través de una triangulación de datos. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, (11), p. 11-24.

• Mestra, K. (Productor). (2015). LAS TIC EN LA EDUCACIÓN [Youtube]. De https://www.youtube.com/watch?v=Xsq_zU6SM5Y

Sesiones a los alumnos de 1º de EF y Matemáticas. 📅

13 de abril del 2018. Sesiones a los alumnos de 1º de EF 

Mi compañero José David y yo, nos preparamos una sesión específica para los alumnos de 1º de Educación Primaria; para los 3 cursos.

La sesión ha consistido en ejecutar diversos juegos, trabajando así aspectos referidos a habilidades motrices básicas tanto locomotrices ( desplazamientos y salto) como manipulativas ( lanzamientos y recepción), así como habilidades básicas genéricas como pase y golpeo.

• Habilidades básicas locomotrices han sido trabajadas ejecutando carrera de sacos y de relevos.

                           

                           

• Habilidades básicas manipulativas y genéricas han sido aplicadas a través de lanzamientos, recepciones, pases y golpeos con el tren superior (manos) y con el tren inferior (piernas).

                              

                                        

Se ha utilizado la metodología de modificación de mando directo, debido a que son alumnos de edad muy temprana y, por tanto, es complicado mantener orden y controlar la clase con otro tipo de metodología; con esta hemos garantizado el control absoluto de la clase. 

Con esta sesión hemos conseguido el objetivo pretendido como es:

•  Trabajo de diferentes habilidades motrices.

• Trabajo en equipo.

• Los alumnos se diviertan y aprendan sobretodo. 

Pero también hemos logrado:

• Coordinarnos ambos prácticos.

• Ejecutar la sesión de forma idónea.  

Es importante señalar que, después de la puesta en práctica, nuestro tutor nos ha evaluado de forma cualitativa, nos ha señalado dificultades y puntos a mejorar de la misma, por tanto, nos ha aportado feedback, siendo este muy importante para que podamos mejorar y darnos cuenta de la cantidad de contratiempos que pueden surgir en el desarrollo una clase y que, es necesario resolverlos de forma espontánea, sin haber mera planificación.

Día 16 de abril del 2018. Matemáticas. Sesión sobre números pares e impares. 📅

El fin de semana me he encargado de planificar varias sesiones, aunque el lunes expliqué a los alumnos una de ellas siendo esta "números pares e impares".

Para tal explicación, conté con el material que elaboré como fueron una fichas plastificadas. Con ayuda de estas, los alumnos comprendieron perfectamente la explicación.

¿Cómo ejecute la sesión?

Ejecuté una explicación magistral con ayuda de los materiales anteriormente nombrados, seguidamente, para asegurarme que los alumnos han comprendido la explicación, saqué a 3 alumnos a la vez para que resolvieran la actividad puesta en la pizarra. Tras su ejecución, los demás alumnos comprobaban si estaba bien realizada o no, y si no era así, la corregíamos con ayuda de todo el grupo y, posteriormente, daba una breve explicación de la corrección dada.

El ejercicio que tenían que resolver eran de este tipo:

BILINGÜISMO

En esta entrada vamos a hablar del bilingüismo, por tanto, vamos a conceptualizar la noción de bilingüe, es una persona que habla dos lenguas, es decir, habla, lee y escribe las dos lenguas en cuestión de manera perfecta.

Muchas veces nos preguntamos, ¿cuándo es el momento de empezar a aprender un idioma?, la respuesta es sencilla, cuanto antes mejor.

Seguidamente, voy a indicar las ventajas e inconvenientes de ser bilingüe que marcan distintos autores

✅ VENTAJAS

• El cerebro de un bilingüe desarrolla nuevas habilidades para procesar y manejar la información almacenada, aumentando la capacidad para resolver problemas con mayor facilidad.

• Consiguen un nivel de concentración superior ya que tienen que trabajar con más información, manteniendo los idiomas separados y accediendo en el momento oportuno a cada uno de ellos.

• La mente de un bilingüe tiene la facilidad de que aunque no utilice durante un tiempo la «segunda-primera lengua» una pequeña «re-inmersión» en el idioma le devolverá la fluidez y confianza.

• Los niños bilingües y multilingües entienden mejor la diversidad cultural de nuestro mundo y son más abiertos a nuevas culturas y a diferencias de pensamientos.

• Los niños que aprenden dos o más idiomas en la infancia tienen una ventaja adicional en determinados empleos en especial aquellos con proyección internacional

• Aumenta la capacidad de separar dos códigos distintos  y de centrarse en uno, sin interferencias del otro. Esto se llama control atencional, que conduce a quedarse con lo relevante y descartar lo irrelevante. Los niños bilingües están acostumbrados a hacer estos “malabares” para decidir entre una lengua y otra, lo que conlleva un buen ejercicio cerebral para otras decisiones de su vida y también para saltar de una actividad a otra sin problema.

• Favorece el control ejecutivo, a saber procesos cognitivos tales como atención, flexibilidad mental, memoria, planificación.

❎ INCONVENIENTES

• La enseñanza, tanto de un idioma como de una materia, no se puede realizar a golpe de martillo, lleva un proceso de planificación y aprendizaje. 

• La enseñanza de una materia no puede servir de excusa para el aprendizaje de un idioma. Es la materia en sí lo verdaderamente importante y no podemos empecinarnos en querer aprender vocabulario en inglés por encima de otras competencias fundamentales.

• Con el modelo actual no existe gran diferencia entre los colegios no bilingües que enseñan inglés de los que les han puesto el cartel de bilingüe. Estudios recientes señalan que el alumnado del modelo bilingüe está adquiriendo menos competencias en aquellas materias que han sido enseñadas con dicho idioma.

• Los niños que crecen con dos o más idiomas se enfrentan a los mismos problemas de desarrollo del lenguaje que los niños monolingües: problemas físicos, problemas de pronunciación, problemas de gramática. Sin embargo estos problemas pueden ser más difícil de corregir, ya que se puede llegar a necesitar ayuda terapéutica en varios idiomas.

• Los niños bilingües y multilingües se enfrentan a una sociedad en su mayoría monolingüe. Esto puede causar rechazo por parte de la sociedad y afectar la personalidad del niño negativamente, como por ejemplo causando un sentimiento de inferioridad.

• Hay estudios que muestran que el vocabulario de bilingües es más limitado. 

• Estudios concluyen que el bilingüismo ralentiza la denominación de las cosas con palabras y que sucede más a menudo el efecto de “tener la palabra en la punta de la lengua”. Efectivamente, hay una menor velocidad de reacción en la recuperación de las palabras, porque el cerebro tiene que discernir entre dos palabras, en una lengua u otra.

BILINGÜISMO EN MI CENTRO EDUCATIVO 💬

El centro educativo donde me encuentro es bilingüe, aunque eso sí, solo puedo hablar del aula de 1º C, ya que es en el que me localizo siempre que no me estoy en Educación Física.

Los alumnos dan todas las asignaturas en español, exceptuando Inglés. Aunque es cierto que aprenden palabras sueltas y de uso cotidiano como son los días de las semana, meses, estaciones y número. 

También, la tutora siempre intenta enseñarle vídeos en inglés, fomentando así el aprendizaje del mismo.

Asimismo, en Educación Física, el docente usa Francés e inglés para la ejecución del calentamiento, por tanto, los alumnos son capaces de contar en ambos idiomas hasta 10.

Bajo mi punto de vista, pienso que, lo ideal es que se le impartieran  desde muy pequeños las clases en inglés, eso sí, esto pueden producir dos efectos:

-Los alumnos aprendan tanto el contenido curricular y, además, mejoren el idioma.

-Los alumnos no se enteren de nada y, por tanto, no aprendan los contenidos curriculares.

Por ello, es importante que, si se le imparte clase a los alumnos en inglés, tener siempre a mano recursos visuales, audiovisuales o manipulativos. Esto permitirá a los alumnos comprender el idioma  y las lecciones con más facilidad.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

• Wordpress. (2016)Ventajas y desventajas [Mensaje en un blog]. Recuperado de http://educacion-bilingue.com/bilinguismo/info/ventajas-y-desventajas/

• Setién M. (7 de octubre de 2016). Educación bilingüe ¿sí o no?. abc. Recuperado de http://www.abc.es/familia/padres-hijos/abci-educacion-bilingue-si-o-no-201610070153_noticia.html

• Filippi A. (26 de septiembre de 2017). Criar a un niño bilingüe: ventajas e inconvenientes para su cerebro. El país. Recuperado de https://elpais.com/elpais/2017/09/21/mamas_papas/1505993203_499361.html

Taller teórico- práctico. Higiene postural. 👍

Día 6 de abril del 2018.

Hoy han venido fisioterapeutas al centro para elaborar un taller teórico- práctico con los alumnos de 6º de Educación Primaria. Estas pertenecen a la entidad Ilustre Colegio Profesional de Fisioterapeutas de Andalucía.

Las especialistas, hicieron hincapié principalmente en aspectos rutinarios como acostarse, lavarse la cara, transporte de material escolar, sentado en clase, sentado frente al ordenador- tablet o smarthphone, todos referidos al cuidado de la columna vertebral, ya que, es de vital importancia para mantener la postura y movernos. 

Además, cada una de las posturas nombradas anteriormente, fueron ejecutadas por la especialista. También, se le dio importancia a aspectos como estirar cuando usamos el smartphone u ordenador y el uso correcto de la mochila, así como, el peso idóneo de la misma.

Bajo mi punto de vista, pienso que es importante que los alumnos sepan estos aspectos, pero no solo en 6º de Educación Primaria, sino, también en todos los cursos del mismo, ya que, desde muy pequeños los alumnos empiezan a mantener posturas incorrectas usando el ordenador, tablet, se sientan mal en casa y en el aula y utilizan de forma inadecuada la mochila. Los alumnos son inconscientes de tales posturas y, por tanto, es necesario que den cuenta de esta, ya que, es sumamente importante para evitar lesiones y dolores en un futuro.
A causa del mal uso de la columna vertebral, los alumnos a temprana edad presentan cifosis, hiperlordosis o escoliosis, provocando verdaderas molestias en los niños.

También, sería interesante ejecutar talleres para padres- madres para las etapas de 1º y 2º ciclo, ya que, aún dándoles información y sugerencias a los alumnos de cómo mantener la postura, no son conscientes de forma total en edades tan tempranas, por ello, sería necesario que los tutores de los mismos corrijan dichas y ayuden a una mejora de la misma, evitando dolores futuros.

Por último, es interesante resaltar los vídeos expuestos a los alumnos de 6º de Educación Primaria, pues, los he visto bastante creativos e interesantes para captar la atención de los alumnos y, por tanto, concienciar a los mismos.
Voy a incluir uno de ellos que me ha parecido muy atractivo para el espectador al que va dirigido en este caso, los alumnos:

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 

• Lasa, A. (2002). Ilustre Colegio Profesional de Fisioterapeutas de Andalucía. Sevilla. Recuperado de https://www.colfisio.org

• Vodafone España. (Productor). (2010). El portátil en casa [Youtube]. De https://www.youtube.com/watch?v=jbV5dGvJWyo&index=2&list=PL7242ABD0FF3CEA6C

• Vodafone España. (Productor). (2010). Educación Postural [Youtube]. De https://www.youtube.com/watch?v=_DEmtz7TU6o&index=3&list=PL7242ABD0FF3CEA6C